土木工程專業建設的探索和實踐
發布時間：2010-01-14 共1頁
建筑工程學院在近幾年發展過程中,以重點專業建設為突破口,帶動相關專業的全面發展。土木工程專業是學院重點建設專業,該專業建設的探索與實踐可概括為以下幾個方面:
一、瞄準市場定位,明確培養目標,制訂合理的教學計劃
專業教學計劃是人才培養的總體設計和實施藍圖,它規定了培養目標和業務規格,明確了知識結構和能力要求,構建了專業要求的課程體系,規定了各教學環節的配置及其內容。它既是組織教學的指導性文件,也是制訂各項配套教學文件的依據。在開發土木工程專業教學計劃的實踐中,我們的做法是:
(一)深入調查研究,明確培養目標,合理確定崗位群及其能力要求
在制訂土木工程專業教學計劃過程中,我們首先組建了專業調查組,對有關工程建筑、工程建設及管理等用人單位進行了調查,并聘請有關單位的專家學者成立了顧問委員會。將我校教學研究型學本科土木工程專業的培養目標與其它層次的教育培養目標相對比,分析研究確定了本學院土木工程專業應以培養生產、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務,體現以社會需求為目標、以技術應用能力培養為主線的特點,其能力結構主要體現在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業務技術能力和組織管理能力。
(二)根據市場需求提出能力要求,合理確定知識結構
知識結構是能力培養的基礎,它必須滿足能力培養的需要,以“必需、夠用”為度,并要求具有一定的發展潛力。在分析知識結構時,首先以能力要求為出發點,采用層次分析法逐級分解能力。在能力分解的基礎上,分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識,提出相應的知識點,組織其相應的知識體系。根據各課程的相關性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝,構建整個課程體系。
(三)以能力要求和知識結構為主線,構建動態教學計劃
教學計劃是各教學環節的整體設計方案,主要包括課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排。在教學計劃制訂中既要考慮專業能力培養,又要考慮全面素質的提高。在構建課程體系中,加強了計算機、英語等能力的培養,保證其課程和應用的不斷線,并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調在課程教學中,不僅要求學生掌握基礎理論和專業知識,更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業教學計劃以專業為基礎制訂教學計劃,同時體現不同方向的需要,設置模塊化的專業方向,根據市場需求情況,進行動態實施。在教學計劃執行過程中,根據教學及生產一線的信息反饋,調整各項能力要求及相應的課程教學內容,以滿足市場對人才規格的要求。
二、加強專業建設,完善培養模式,創造良好的教育環境
在加強專業建設的同時,注意不斷完善專業培養模式,提出了“以職業崗位能力為主導,以素質教育為基礎,努力提高創新能力”的“能力中心模式”。
(一)認真處理好專業與基礎、理論與實踐的關系
上海師的目標定位是：成為適應上海基礎教育和社會經濟發展需要的，以培養寬口徑、應用型人才為鮮明特色的教研型綜合性學；應用型人才教育強調知識的應用性,需要一定的理論知識作為基礎,并具備可持續發展。因此,在構建課程體系時主要從以下幾方面考慮:一是以職業能力為核心構建專業課程模塊,二是以專業能力需要為基本依據構建基礎課程模塊,同時兼顧可持續發展的需要。例如對專業理論基礎,突出其應用性,明確其適用條件以及基本原理,不強調理論的推導過程。三是體現課程體系的動態性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的,基本的課程模塊使專業的基礎保持相對穩定性,專門化課程模塊視其不同的職業崗位需要而設置,根據人才市場需求情況在教學過程中做動態調整。本專業教學計劃中設置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。
(二)認真搞好教材建設,以教材建設帶動教學改革
教材建設是學科發展的重要因素,教材應能夠全面體現能力培養和提高全面素質的要求。針對教學特點,土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校,并廣泛吸收有實踐經驗的工程師,共同開發土木工程專業的各種教材。目前己出版的有《ＡｕｔｏＣＡＤ2000》、《材料力學雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識應用和能力培養為主線,加強工程實踐中應用較廣的基本技能、基本方法和基本理論,同時兼顧新知識、新材料、新工藝、新設備等在工程中的應用。
(三)加強能力考核,培養創新精神
在理論教學和實踐教學過程中,加強能力考核,引導學生進行專業能力訓練,不斷培養學生的創新意識和創新精神。將各種綜合能力細化為不同的專項能力,并對每一專項能力和綜合能力都提出具體的標準和考核方法,明確各項技能培養所需的儀器、設備、工具、材料及基本工藝理論,由學生據此進行獨立學習和訓練,最后以能力考核作為評定學習效果的依據。并不斷進行創新能力訓練,根據創新成果評定成績。如施工過程中的工藝設計、組織設計,由學生自己設計,動手實踐,這樣可以不斷激發其創新精神。
三、加強實踐教學環節,突出應用型人才教育特色實踐
教學環節是體現應用型人才教育特色的關鍵,是否能達到應用型人才培養目標,關鍵是實踐教學是否完善,是否有特色。我院土木工程系在應用型人才教育土木工程專業實踐教學體系建設及學生實踐能力培養方面做了一些探索。
(一)完善實踐教學環境,為實踐教學創造良好的條件
在教學過程中,學生的實踐致可分為課堂實踐、生產模擬實踐以及生產一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎,可以通過邊講邊練來實現;生產一線實踐是培養實踐能力必不可少的實踐教學環節,由此可使學生體驗到真實的崗位狀態,以培養學生的職業素質和綜合素質,提高學生的職業道德和職業素養;而模擬生產實踐既是生產一線實踐的準備,同時也是生產一線實踐的補充,它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所,為此,我系加強了院內外的實踐基地建設,為完成實踐教學培養目標創造了良好的條件。
1.在院內實踐場所建設中,首先加強了與培養學生職業能力關系密切的重點實訓場所建設,建設過程中主要從以下方面著手:
(1)滿足各項職業技能訓練的需要。土木工程系重點實訓場所主要有:建材實驗室、土工地質實驗室、建筑結構實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等,實驗室建筑面積3400ｍ2,各種設備總值500余萬元。除滿足各項實訓教學要求的需要外,還可以對建筑工程的各工種上崗能力進行技能鑒定。
(2)堅持以培養學生的專業技能為主,結合生產、科研發展實訓場所。在設備添置方面堅持既注重基本技能訓練的常規設備,又注重專業技術應用與創新能力訓練的設備,并兼顧生產科研設備的添置。土工及建材實驗室不斷結合生產實際,與生產單位合作完成多個項目的生產試驗任務。
2.堅持走校企共建的道路,發展校外實踐基地。目前已與上海建工集團、上海住樂集團、宏潤集團（著名型民營）、香港華晨國際工程設計公司、林同炎-同濟學國際工程咨詢公司，上海住安建設集團、上海第一建筑公司、舜杰建設公司有限公司（著名型民營）、華房地產公司（著名型民營）以及多家型施工、設計、房地產開發和管理企業建立了良好的合作關系。在學生實踐過程中,以現場工程師為主要指導教師,由院方與現場工程師共同提出對學生的實踐要求,學生實踐結束后回學校答辯,以檢查能力培養的結果。企業可以結合人才需求情況擇優提前錄用。
(二)改變傳統的實踐教學方法,探索應用型人才培養實踐新路子
應用型人才教育的目標是培養生產、服務和管理一線的高級實用性人才。科技創新能力、實踐動手能力和解決實際問題的能力是土木工程專業畢業生應具有的三種職業崗位能力,而實踐能力的培養不僅需要有一定的物質條件,還需要有一定的實訓時間及合理的組織,采用傳統的教學方法很難解決實踐教學時間短、要求高的矛盾。為保證實訓教學的效果,達到能力培養的目標,我院在土木工程專業教學過程中,采用了以下做法:
1.科學制訂開放式實踐教學的目標體系和實施方案,是保證實踐教學效果的重要環節。在制訂教學計劃時將職業崗位能力逐級細化成為專項能力和分項能力目標,并在實踐教學要點制訂過程中,將其分解為各具體目標,確定其內容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法,找出實現該目標的相應措施。將實踐性較強的課程作為邊講邊練課程,主要培養學生的相關動手能力,同時要求學生掌握其原理,以便達到增強實踐能力的目的。
2.采用開放式教學方法,充分發揮學生的自主性,變被動學習為主動學習。在實踐能力培養過程中,首先讓學生根據實訓項目的內容及要求,自己擬訂實訓(驗)目的、方法、步驟、標準、要求,并提出所需儀器、工具、設備、材料等,向實訓教師申請實訓時間,批準后在實訓教師指導下,由學生獨立的進行練習,最后寫出實訓報告,并進行實訓能力測評,根據實訓過程和測評結果綜合評定成績。這種開放式的實訓體系,可以充分調動學生自覺學習的積極性,充分發揮學生的聰明才智,變被動學習為主動學習。同時,也克服了由于學生個性差異帶來的學習不同步的負面影響:實踐能力強的學生可以節約時間,進行其它能力的培養,而實踐能力稍差的學生也不會因此失去實訓的機會,或降低實踐的效果。
四、推行素質教育,確保應用型人才培養的質量
教學質量是專業生存和發展的根本,必須通過深化教學改革,推行素質教育,提高教學質量,才能保證人才培養的質量。
(一)以轉變思想觀念為基礎,不斷提高對應用型人才教育的認識
提高應用型人才教育質量重點在于轉變思想觀念。應用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式,如何辦出特色、提高教學質量,是專業發展的生命線。我院是由高職教育轉為高等教育的,教師及有關管理人員的思想觀念多數跟不上高等發展的要求。針對此問題,學院組織了以轉變思想觀念為基礎、促進教學改革發展的活動。土木工程系將教師思想觀念轉變融于專業建設當中,采用緊抓骨干教師,以點帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學計劃的過程中,組織研究組,認真研究高等教育的特點及培養目標。通過研究,轉變研究組成員對高等教育的認識。通過兩年多的研討,家對高等教育應用型人才培養模式的特征取得了共識,認為其具體特征表現為:
①以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才為培養目標。②以社會需求為標準,以培養職業應用能力和全面素質為主線創建專業教學體系。③實踐能力是應用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊伍是培養具有應用型特色人才的關鍵。⑤產學研結合是實踐能力培養的基本途徑。⑥改變教學方法、教學手段是當前專業教育最突出的問題。
(二)抓住關鍵問題,提出具體措施
在認清應用型人才教育特征的基礎上,組織全體教師討論制定課程教學要點,討論教學方法改革。通過這一過程,家一致認為, 應用型人才教育最突出的問題是時間緊、任務重。在不降低理論要求的同時,要加強實踐能力的培養,關鍵的問題是合理安排時間問題。因此全體教師又將重點轉向了教學內容與教學時間的研討,提出了具體措施。
1.改變傳統教學方法,采用現代化的教學手段,提高理論教學效率,在保證學生具有可持續發展基礎的前提下,減少理論教學學時。積極推行啟發式和討論式教學,激發學生獨立思考和創新意識,切實提高教學質量。在課堂教學中有多門課程采用了多媒體教學,先后完成了力學、制圖等課程的電子課件制作。
2.將部分實踐性強的課程作為邊講邊練課程,以培養學生實踐能力為主,以理論教學為輔。土木工程專業先后將測量、建材、土力學、概預算與招投標、施工技術、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。
3.采用開放式實踐教學,充分發揮學生的主動性、自主性,為學生提供創新機會,實訓場所實行開放式管理,讓學生充分利用業余時間,提高實踐技能水平。推廣高新技術在實踐教學中的應用,提倡學生假期參與生產實踐,鼓勵學生在校外兼職。
(三)以適應社會需求為前提,培養學生直接頂崗能力
在學生實踐能力的培養過程中,根據市場需求情況,不斷動態調整能力培養目標,以適應學生畢業時用人單位對他們的需求。前兩年的教學以專業所需的基本能力為主,拓寬學生的知識面和基本能力基礎,后兩年根據社會需求情況,進行專門化技能培訓,同時加開必需的理論課。在專業課教學過程中加強綜合能力訓練和知識的綜合應用,將原畢業設計題目作為課下作業,以加強學生對所學知識的理解,提高綜合運用能力。并將實際工程資料引入課堂教學內容,密切聯系工程實際,加強實踐技能的綜合訓練。
五、存在問題和今后專業建設的基本思路
土木工程專業雖經過不斷的探索、實踐,正在逐步完善,但由于客觀和主觀上的一些原因,還存在以下問題:
(一)教師的思想觀念轉化需經歷一個認識提高的過程,加上教材建設跟不上,所以課程的綜合和重組無法一次到位。
(二)受專業教室條件的限制,部分專業實踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學,像ＣＡＤ輔助設計、建筑材料、土木工程施工等專業實踐課程無法更快地加教改力度。
(三)教學課件的開發、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢的發展,部分課程的教學手段落后。
針對以上存在問題,我們對土木工程專業建設的基本思路是:首先組織力量開發特色鮮明的指導性教學計劃,在此基礎上研究制訂各課程、各實踐性教學環節的教學基本要求,進而組織編寫各課程和各實踐性教學環節的配套教材,研究開發配套的教學課件和應用軟件。
巖土工程師站點
一、瞄準市場定位,明確培養目標,制訂合理的教學計劃
專業教學計劃是人才培養的總體設計和實施藍圖,它規定了培養目標和業務規格,明確了知識結構和能力要求,構建了專業要求的課程體系,規定了各教學環節的配置及其內容。它既是組織教學的指導性文件,也是制訂各項配套教學文件的依據。在開發土木工程專業教學計劃的實踐中,我們的做法是:
(一)深入調查研究,明確培養目標,合理確定崗位群及其能力要求
在制訂土木工程專業教學計劃過程中,我們首先組建了專業調查組,對有關工程建筑、工程建設及管理等用人單位進行了調查,并聘請有關單位的專家學者成立了顧問委員會。將我校教學研究型學本科土木工程專業的培養目標與其它層次的教育培養目標相對比,分析研究確定了本學院土木工程專業應以培養生產、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務,體現以社會需求為目標、以技術應用能力培養為主線的特點,其能力結構主要體現在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業務技術能力和組織管理能力。
(二)根據市場需求提出能力要求,合理確定知識結構
知識結構是能力培養的基礎,它必須滿足能力培養的需要,以“必需、夠用”為度,并要求具有一定的發展潛力。在分析知識結構時,首先以能力要求為出發點,采用層次分析法逐級分解能力。在能力分解的基礎上,分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識,提出相應的知識點,組織其相應的知識體系。根據各課程的相關性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝,構建整個課程體系。
(三)以能力要求和知識結構為主線,構建動態教學計劃
教學計劃是各教學環節的整體設計方案,主要包括課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排。在教學計劃制訂中既要考慮專業能力培養,又要考慮全面素質的提高。在構建課程體系中,加強了計算機、英語等能力的培養,保證其課程和應用的不斷線,并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調在課程教學中,不僅要求學生掌握基礎理論和專業知識,更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業教學計劃以專業為基礎制訂教學計劃,同時體現不同方向的需要,設置模塊化的專業方向,根據市場需求情況,進行動態實施。在教學計劃執行過程中,根據教學及生產一線的信息反饋,調整各項能力要求及相應的課程教學內容,以滿足市場對人才規格的要求。
二、加強專業建設,完善培養模式,創造良好的教育環境
在加強專業建設的同時,注意不斷完善專業培養模式,提出了“以職業崗位能力為主導,以素質教育為基礎,努力提高創新能力”的“能力中心模式”。
(一)認真處理好專業與基礎、理論與實踐的關系
上海師的目標定位是：成為適應上海基礎教育和社會經濟發展需要的，以培養寬口徑、應用型人才為鮮明特色的教研型綜合性學；應用型人才教育強調知識的應用性,需要一定的理論知識作為基礎,并具備可持續發展。因此,在構建課程體系時主要從以下幾方面考慮:一是以職業能力為核心構建專業課程模塊,二是以專業能力需要為基本依據構建基礎課程模塊,同時兼顧可持續發展的需要。例如對專業理論基礎,突出其應用性,明確其適用條件以及基本原理,不強調理論的推導過程。三是體現課程體系的動態性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的,基本的課程模塊使專業的基礎保持相對穩定性,專門化課程模塊視其不同的職業崗位需要而設置,根據人才市場需求情況在教學過程中做動態調整。本專業教學計劃中設置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。
(二)認真搞好教材建設,以教材建設帶動教學改革
教材建設是學科發展的重要因素,教材應能夠全面體現能力培養和提高全面素質的要求。針對教學特點,土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校,并廣泛吸收有實踐經驗的工程師,共同開發土木工程專業的各種教材。目前己出版的有《ＡｕｔｏＣＡＤ2000》、《材料力學雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識應用和能力培養為主線,加強工程實踐中應用較廣的基本技能、基本方法和基本理論,同時兼顧新知識、新材料、新工藝、新設備等在工程中的應用。
(三)加強能力考核,培養創新精神
在理論教學和實踐教學過程中,加強能力考核,引導學生進行專業能力訓練,不斷培養學生的創新意識和創新精神。將各種綜合能力細化為不同的專項能力,并對每一專項能力和綜合能力都提出具體的標準和考核方法,明確各項技能培養所需的儀器、設備、工具、材料及基本工藝理論,由學生據此進行獨立學習和訓練,最后以能力考核作為評定學習效果的依據。并不斷進行創新能力訓練,根據創新成果評定成績。如施工過程中的工藝設計、組織設計,由學生自己設計,動手實踐,這樣可以不斷激發其創新精神。
三、加強實踐教學環節,突出應用型人才教育特色實踐
教學環節是體現應用型人才教育特色的關鍵,是否能達到應用型人才培養目標,關鍵是實踐教學是否完善,是否有特色。我院土木工程系在應用型人才教育土木工程專業實踐教學體系建設及學生實踐能力培養方面做了一些探索。
(一)完善實踐教學環境,為實踐教學創造良好的條件
在教學過程中,學生的實踐致可分為課堂實踐、生產模擬實踐以及生產一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎,可以通過邊講邊練來實現;生產一線實踐是培養實踐能力必不可少的實踐教學環節,由此可使學生體驗到真實的崗位狀態,以培養學生的職業素質和綜合素質,提高學生的職業道德和職業素養;而模擬生產實踐既是生產一線實踐的準備,同時也是生產一線實踐的補充,它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所,為此,我系加強了院內外的實踐基地建設,為完成實踐教學培養目標創造了良好的條件。
1.在院內實踐場所建設中,首先加強了與培養學生職業能力關系密切的重點實訓場所建設,建設過程中主要從以下方面著手:
(1)滿足各項職業技能訓練的需要。土木工程系重點實訓場所主要有:建材實驗室、土工地質實驗室、建筑結構實驗室、工程施工實驗室，CAD實驗室等,實驗室建筑面積3400ｍ2,各種設備總值500余萬元。除滿足各項實訓教學要求的需要外,還可以對建筑工程的各工種上崗能力進行技能鑒定。
(2)堅持以培養學生的專業技能為主,結合生產、科研發展實訓場所。在設備添置方面堅持既注重基本技能訓練的常規設備,又注重專業技術應用與創新能力訓練的設備,并兼顧生產科研設備的添置。土工及建材實驗室不斷結合生產實際,與生產單位合作完成多個項目的生產試驗任務。
2.堅持走校企共建的道路,發展校外實踐基地。目前已與上海建工集團、上海住樂集團、宏潤集團（著名型民營）、香港華晨國際工程設計公司、林同炎-同濟學國際工程咨詢公司，上海住安建設集團、上海第一建筑公司、舜杰建設公司有限公司（著名型民營）、華房地產公司（著名型民營）以及多家型施工、設計、房地產開發和管理企業建立了良好的合作關系。在學生實踐過程中,以現場工程師為主要指導教師,由院方與現場工程師共同提出對學生的實踐要求,學生實踐結束后回學校答辯,以檢查能力培養的結果。企業可以結合人才需求情況擇優提前錄用。
(二)改變傳統的實踐教學方法,探索應用型人才培養實踐新路子
應用型人才教育的目標是培養生產、服務和管理一線的高級實用性人才。科技創新能力、實踐動手能力和解決實際問題的能力是土木工程專業畢業生應具有的三種職業崗位能力,而實踐能力的培養不僅需要有一定的物質條件,還需要有一定的實訓時間及合理的組織,采用傳統的教學方法很難解決實踐教學時間短、要求高的矛盾。為保證實訓教學的效果,達到能力培養的目標,我院在土木工程專業教學過程中,采用了以下做法:
1.科學制訂開放式實踐教學的目標體系和實施方案,是保證實踐教學效果的重要環節。在制訂教學計劃時將職業崗位能力逐級細化成為專項能力和分項能力目標,并在實踐教學要點制訂過程中,將其分解為各具體目標,確定其內容、方法、步驟、要求達到的標準和能力考核辦法,找出實現該目標的相應措施。將實踐性較強的課程作為邊講邊練課程,主要培養學生的相關動手能力,同時要求學生掌握其原理,以便達到增強實踐能力的目的。
2.采用開放式教學方法,充分發揮學生的自主性,變被動學習為主動學習。在實踐能力培養過程中,首先讓學生根據實訓項目的內容及要求,自己擬訂實訓(驗)目的、方法、步驟、標準、要求,并提出所需儀器、工具、設備、材料等,向實訓教師申請實訓時間,批準后在實訓教師指導下,由學生獨立的進行練習,最后寫出實訓報告,并進行實訓能力測評,根據實訓過程和測評結果綜合評定成績。這種開放式的實訓體系,可以充分調動學生自覺學習的積極性,充分發揮學生的聰明才智,變被動學習為主動學習。同時,也克服了由于學生個性差異帶來的學習不同步的負面影響:實踐能力強的學生可以節約時間,進行其它能力的培養,而實踐能力稍差的學生也不會因此失去實訓的機會,或降低實踐的效果。
四、推行素質教育,確保應用型人才培養的質量
教學質量是專業生存和發展的根本,必須通過深化教學改革,推行素質教育,提高教學質量,才能保證人才培養的質量。
(一)以轉變思想觀念為基礎,不斷提高對應用型人才教育的認識
提高應用型人才教育質量重點在于轉變思想觀念。應用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式,如何辦出特色、提高教學質量,是專業發展的生命線。我院是由高職教育轉為高等教育的,教師及有關管理人員的思想觀念多數跟不上高等發展的要求。針對此問題,學院組織了以轉變思想觀念為基礎、促進教學改革發展的活動。土木工程系將教師思想觀念轉變融于專業建設當中,采用緊抓骨干教師,以點帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學計劃的過程中,組織研究組,認真研究高等教育的特點及培養目標。通過研究,轉變研究組成員對高等教育的認識。通過兩年多的研討,家對高等教育應用型人才培養模式的特征取得了共識,認為其具體特征表現為:
①以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才為培養目標。②以社會需求為標準,以培養職業應用能力和全面素質為主線創建專業教學體系。③實踐能力是應用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊伍是培養具有應用型特色人才的關鍵。⑤產學研結合是實踐能力培養的基本途徑。⑥改變教學方法、教學手段是當前專業教育最突出的問題。
(二)抓住關鍵問題,提出具體措施
在認清應用型人才教育特征的基礎上,組織全體教師討論制定課程教學要點,討論教學方法改革。通過這一過程,家一致認為, 應用型人才教育最突出的問題是時間緊、任務重。在不降低理論要求的同時,要加強實踐能力的培養,關鍵的問題是合理安排時間問題。因此全體教師又將重點轉向了教學內容與教學時間的研討,提出了具體措施。
1.改變傳統教學方法,采用現代化的教學手段,提高理論教學效率,在保證學生具有可持續發展基礎的前提下,減少理論教學學時。積極推行啟發式和討論式教學,激發學生獨立思考和創新意識,切實提高教學質量。在課堂教學中有多門課程采用了多媒體教學,先后完成了力學、制圖等課程的電子課件制作。
2.將部分實踐性強的課程作為邊講邊練課程,以培養學生實踐能力為主,以理論教學為輔。土木工程專業先后將測量、建材、土力學、概預算與招投標、施工技術、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。
3.采用開放式實踐教學,充分發揮學生的主動性、自主性,為學生提供創新機會,實訓場所實行開放式管理,讓學生充分利用業余時間,提高實踐技能水平。推廣高新技術在實踐教學中的應用,提倡學生假期參與生產實踐,鼓勵學生在校外兼職。
(三)以適應社會需求為前提,培養學生直接頂崗能力
在學生實踐能力的培養過程中,根據市場需求情況,不斷動態調整能力培養目標,以適應學生畢業時用人單位對他們的需求。前兩年的教學以專業所需的基本能力為主,拓寬學生的知識面和基本能力基礎,后兩年根據社會需求情況,進行專門化技能培訓,同時加開必需的理論課。在專業課教學過程中加強綜合能力訓練和知識的綜合應用,將原畢業設計題目作為課下作業,以加強學生對所學知識的理解,提高綜合運用能力。并將實際工程資料引入課堂教學內容,密切聯系工程實際,加強實踐技能的綜合訓練。
五、存在問題和今后專業建設的基本思路
土木工程專業雖經過不斷的探索、實踐,正在逐步完善,但由于客觀和主觀上的一些原因,還存在以下問題:
(一)教師的思想觀念轉化需經歷一個認識提高的過程,加上教材建設跟不上,所以課程的綜合和重組無法一次到位。
(二)受專業教室條件的限制,部分專業實踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學,像ＣＡＤ輔助設計、建筑材料、土木工程施工等專業實踐課程無法更快地加教改力度。
(三)教學課件的開發、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢的發展,部分課程的教學手段落后。
針對以上存在問題,我們對土木工程專業建設的基本思路是:首先組織力量開發特色鮮明的指導性教學計劃,在此基礎上研究制訂各課程、各實踐性教學環節的教學基本要求,進而組織編寫各課程和各實踐性教學環節的配套教材,研究開發配套的教學課件和應用軟件。
巖土工程師站點
