2012年衛生晉高考試解題技巧淺析
發布時間：2012-02-09 共1頁
衛生晉高考試解題技巧淺析
平時遇上一些考生,詢問有何技巧能提高計算機輔助考試成績?？荚嚤緹o何決竅可言，關鍵還在平日努力學習，勤于勞作，注意積累知識和臨床經驗。在此基礎上，了解一些考試的知識和他人的經驗與教訓，注意到考試中容易疏忽的問題，掌握正確的考試方法，對提高考試成績是頗有裨益的。
計算機輔助考試的題型有多種，實際上不論考試的題型怎樣變化，其目的都是考查應試者對本專業臨床知識和技能的掌握情況。由于篇幅所限，筆者僅就具有普遍代表性“系列多項多選題”題型為例，將這幾年在組織考試工作中，耳聞目睹調查研究的體會，積累起來談幾點淺見，以饗考生。
一、 要緊密圍繞試題所提供的資料，不要追究那些未知的條件，試題中每一問能提供給考生參考分析的文字就幾百字，就在這數百字的字里行間卻含有豐富的內容，是解答問題的依據，是正確思路形成的源頭。因此，精讀這數百字至關重要。錯誤最常出在沒有理解好資料的內容就開始作答。筆者在與一些考生交談中發現，某些考生的精力并不完全集中在分析理解試題中現有的條件，而是把部分精力用于考慮可能存在的條件，這是非常致命的錯誤。筆者認為，一般來說，試題所提供給考生的資料是完全可以滿足答題需要的，且命題者所提供的條件在所有考生面前都是平等的，考生的唯一任務應是集中精力吃透病歷摘要和提示中所提供的資料，千萬不要研究那些潛在的條件。正確的思路是利用試題中現有條件，盡可能及時把零散的資料歸納出特點，以便抓綱辨目，準確地回答問題。
二、 要從臨床工作的實際出發，不要脫離臨床憑空想象。臨床專業水平計算機輔助考試是一種模擬臨床實際的考試方法，因此，當一道病例試題顯示在考生面前時，考生應將自己置身于實際臨床工作之中，面對試題如同對待真實的病人，這樣回答問題時更能接近實際。例如某試題實例，第一問“急診最好應先進行哪些檢查？” 考生應從夜間22時接診一位老年男性病人，主訴排尿不出16小時，有脫水的表現去考慮選擇檢查項目。從實際出發的同時，還應特別注意規范化的工作方法。各個考生所在醫院的條件不同，要求不同和傳統習慣也不同，實際工作中的方法有所區別。但作為考生不要只強調自己所在醫院的習慣，而疏忽規范的要求，這是非常致命的錯誤。據了解，在臨床上很可能有些醫生考慮到夜深了，做尿液培養和尿液涂片革蘭氏染色不方便，次日再做也未免不可。這種認識和習慣做法是不妥的。因為，尿液涂片革蘭氏染色檢查，可以在培養和藥敏結果未報告之前，很快地初步指導臨床較正確地應用抗生素。否則，應用抗生素會帶有盲目性。此外，如果不同時進行尿液培養，一旦先用了抗生素再作尿液培養，培養結果就難以準確。當然，這是一個非常淺顯、為人所知的例子。筆者只是想通過這個例子說明一下在答題時，要特別注意規范化的工作方法。這是因為試題源于實際，又高于實際的緣故。
三、 要準確理解提問，不要答非所問。答題之前要認真仔細地閱讀提問，準確領會命題者的思想，從中找出回答問題的要素。例如“急診最好應先進行哪些檢查？”這12個字中，關鍵是“急診”、“最好”、“先”、“哪些檢查”這9個字。命題人員限定了某一病人是在“急診”的情況下，而不是普通門診或住院病房；“最好”、“先”檢查的項目，而不是可以進行的任何檢查項目，因為在急診的情況下，首先要求醫師用最簡單、快速的檢查對病人的疾病作出診斷；“哪些檢查”指的是兩種以上的檢查，而不是一種檢查。考生應根據問題中的要素結合病歷摘要和提示形成自己的思路。在理解提問中要特別注意以下幾種情況：
1.要注意區別提問中常見的限定性詞。如“哪些檢查”與“哪（何）種檢查”，“哪些診斷”與“哪（何）種診斷”，“哪些治療”與“哪（何）種治療”，“最好先進行”與“可進行”或“最好采取”與“可采取”，“主要原因”與“可能的原因”或“主要診斷”與“考慮哪些診斷”，“最佳”與“一般”，“首先考慮”與“可考慮”等。
2.要注意提問中非限定性詞。如“什么檢查”、“什么診斷”、“什么治療”、“怎樣治療”、“怎樣選擇檢查項目”等，這些提問可能是一種也可能是兩種以上。
3.要注意區別提問是泛指或是特指。提問中出現“該病人”、“本病例”明確是指當前的病人，答題時則要緊密圍繞所提供的條件回答問題。例如基礎篇中試題實例第5問“對該病人下列哪些檢查可以進一步了解心臟功能？”答案是該病人不能做“踏車試驗”，如果非指該病人，答題的結果就截然不同了。因為，該病人有明顯的心肌缺血表現，此項檢查屬禁忌證。有時提問并沒有明確寫出“該病人”、“本病例”，則需從上下文來理解提問的含意。有些提問是泛指，如試題實例第10問，“下述哪些是前列腺增生手術的適應證？”回答時應根據所列出的備選答案，只考慮與前列腺增生手術有關的適應證，而不僅僅是考慮與當前病例有關的問題。這種提問在試題中是常見的。
4.要注意相反的提問。提問中大多數是針對正確的問題如何選擇。但有時命題人員則有意提出一些錯誤問題供考生選擇。如“下述哪些是錯誤的”。在回答時，要特別小心，否則，就會將所有正確的答案選擇了，而沒選錯誤答案。
5.要注意兩種問題并存的提問。兩種問題是指在一問中，同時問檢查和診斷，檢查和治療，診斷和治療。此時，考生應針對提問全面回答，千萬不要疏忽了其中一方面的問題。
四、 要慎重作答，不要掉以輕心。從試題結構來看，備選答案有正確、錯誤和無效三種選擇。從考試評分來看，選了正確答案得分，選了錯誤答案扣分，漏選正確答案不給分。從考試方式來看，考試是程序化的，一旦考生作出檢查、診斷和處理的選擇并按了“P”鍵之后便不能退回進行修改。這是模仿臨床實際所設計的。例如一位有嚴重青霉素過敏的病人，醫師疏忽了，下達醫囑肌注青霉素，護士不加判別嚴格按醫囑執行，青霉素針劑巳注入病人體內。此時的問題不應是改變過去巳執行的醫囑，而是實施新的搶救醫囑，故考試中凡是執行完（按了“P”鍵）的問題均不能返回修改。認識系列多解選擇題的結構，掌握考試的評分方法和樹立程序化考試的概念是非常重要的。由于每一個正確答案都占有一定的分數，因此要力求多答；由于答了錯誤選項要扣分，因此要慎重；又由于程序化考試只能朝前走，不能向后退，因此又要三思而行。筆者與許多考生進行過深入的交談，并對許多考卷進行過分析，發現成績低的原因主要是兩種情況。一種是過分謹慎，小心翼翼唯恐失誤，因而只作很少的選擇。這類考生漏答很多（失分多），但錯答則很少（扣分少）。另一種是過分粗心，粗枝大葉，因而作了大量的錯誤選擇，這類考生較少犯該做而未做的錯誤（失分少），但錯答則很多（扣分多）。無論是漏答（失分）或錯答（扣分）在臨床上都是非常有害的。漏答意味著診斷漏診了，或該用的治療措施未用。而錯答則意味著誤診，或用了不該用的檢查和治療措施，致使臨床檢查、診斷和治療失去良機，給病人造成更大的痛苦或致命的傷害。顯而易見，出現這些情況考分必定是低的。
五、 要掌握好考試時間，不要誤失良機。考試時間一般是按平均每問2分鐘計算。掌握好考試時間有兩層含義，一層含義是分配好考試總時間?？荚囘^程中，在總時間范圍內每問是沒有具體時間限制的。試題的難易排列，是根據先易后難的原則，因此，先出現的病例試題一般是較容易的題，故容易的題應適當加快一些速度，節省一些時間留給后面解答難題。但是在考試一開始時不要急于作答，因為，此時往往還沒進入情況，急于答題容易出現錯誤。速度應該是建立在進入情況的基礎上。隨著試題的難度增加，答題的速度再逐漸減慢。在考試中超時是常見的，超時的考生大多是開始的答題速度太慢。以致后面時間不夠，此時再增加速度有兩種危害，第一種是急于作答錯誤多；第二種是時間不夠失分多。故在考試過程中，要隨時注意屏幕上的時間提示，把有效時間分配好。另一層含義是“丟卒保車”。在考試過程中，可能會遇到一些平時少處理的情況，少見的診斷，一些數據記不清等不太熟悉的問題。如何對待這種情況？筆者與許多考生交談過，包括一些考試成績好的考生，他們大多有一共同的看法是，遇到上述情況，最好不要花費太多時間去思考，因為，在臨床上不熟悉的事情，在考試答題中是很難解決的，即使花費很多時間也未必有好結果，因此，相對而言，放棄這類問題是上策，把寶貴的時間用來解答其它的問題。
計算機輔助考試的題型有多種，實際上不論考試的題型怎樣變化，其目的都是考查應試者對本專業臨床知識和技能的掌握情況。由于篇幅所限，筆者僅就具有普遍代表性“系列多項多選題”題型為例，將這幾年在組織考試工作中，耳聞目睹調查研究的體會，積累起來談幾點淺見，以饗考生。
一、 要緊密圍繞試題所提供的資料，不要追究那些未知的條件，試題中每一問能提供給考生參考分析的文字就幾百字，就在這數百字的字里行間卻含有豐富的內容，是解答問題的依據，是正確思路形成的源頭。因此，精讀這數百字至關重要。錯誤最常出在沒有理解好資料的內容就開始作答。筆者在與一些考生交談中發現，某些考生的精力并不完全集中在分析理解試題中現有的條件，而是把部分精力用于考慮可能存在的條件，這是非常致命的錯誤。筆者認為，一般來說，試題所提供給考生的資料是完全可以滿足答題需要的，且命題者所提供的條件在所有考生面前都是平等的，考生的唯一任務應是集中精力吃透病歷摘要和提示中所提供的資料，千萬不要研究那些潛在的條件。正確的思路是利用試題中現有條件，盡可能及時把零散的資料歸納出特點，以便抓綱辨目，準確地回答問題。
二、 要從臨床工作的實際出發，不要脫離臨床憑空想象。臨床專業水平計算機輔助考試是一種模擬臨床實際的考試方法，因此，當一道病例試題顯示在考生面前時，考生應將自己置身于實際臨床工作之中，面對試題如同對待真實的病人，這樣回答問題時更能接近實際。例如某試題實例，第一問“急診最好應先進行哪些檢查？” 考生應從夜間22時接診一位老年男性病人，主訴排尿不出16小時，有脫水的表現去考慮選擇檢查項目。從實際出發的同時，還應特別注意規范化的工作方法。各個考生所在醫院的條件不同，要求不同和傳統習慣也不同，實際工作中的方法有所區別。但作為考生不要只強調自己所在醫院的習慣，而疏忽規范的要求，這是非常致命的錯誤。據了解，在臨床上很可能有些醫生考慮到夜深了，做尿液培養和尿液涂片革蘭氏染色不方便，次日再做也未免不可。這種認識和習慣做法是不妥的。因為，尿液涂片革蘭氏染色檢查，可以在培養和藥敏結果未報告之前，很快地初步指導臨床較正確地應用抗生素。否則，應用抗生素會帶有盲目性。此外，如果不同時進行尿液培養，一旦先用了抗生素再作尿液培養，培養結果就難以準確。當然，這是一個非常淺顯、為人所知的例子。筆者只是想通過這個例子說明一下在答題時，要特別注意規范化的工作方法。這是因為試題源于實際，又高于實際的緣故。
三、 要準確理解提問，不要答非所問。答題之前要認真仔細地閱讀提問，準確領會命題者的思想，從中找出回答問題的要素。例如“急診最好應先進行哪些檢查？”這12個字中，關鍵是“急診”、“最好”、“先”、“哪些檢查”這9個字。命題人員限定了某一病人是在“急診”的情況下，而不是普通門診或住院病房；“最好”、“先”檢查的項目，而不是可以進行的任何檢查項目，因為在急診的情況下，首先要求醫師用最簡單、快速的檢查對病人的疾病作出診斷；“哪些檢查”指的是兩種以上的檢查，而不是一種檢查。考生應根據問題中的要素結合病歷摘要和提示形成自己的思路。在理解提問中要特別注意以下幾種情況：
1.要注意區別提問中常見的限定性詞。如“哪些檢查”與“哪（何）種檢查”，“哪些診斷”與“哪（何）種診斷”，“哪些治療”與“哪（何）種治療”，“最好先進行”與“可進行”或“最好采取”與“可采取”，“主要原因”與“可能的原因”或“主要診斷”與“考慮哪些診斷”，“最佳”與“一般”，“首先考慮”與“可考慮”等。
2.要注意提問中非限定性詞。如“什么檢查”、“什么診斷”、“什么治療”、“怎樣治療”、“怎樣選擇檢查項目”等，這些提問可能是一種也可能是兩種以上。
3.要注意區別提問是泛指或是特指。提問中出現“該病人”、“本病例”明確是指當前的病人，答題時則要緊密圍繞所提供的條件回答問題。例如基礎篇中試題實例第5問“對該病人下列哪些檢查可以進一步了解心臟功能？”答案是該病人不能做“踏車試驗”，如果非指該病人，答題的結果就截然不同了。因為，該病人有明顯的心肌缺血表現，此項檢查屬禁忌證。有時提問并沒有明確寫出“該病人”、“本病例”，則需從上下文來理解提問的含意。有些提問是泛指，如試題實例第10問，“下述哪些是前列腺增生手術的適應證？”回答時應根據所列出的備選答案，只考慮與前列腺增生手術有關的適應證，而不僅僅是考慮與當前病例有關的問題。這種提問在試題中是常見的。
4.要注意相反的提問。提問中大多數是針對正確的問題如何選擇。但有時命題人員則有意提出一些錯誤問題供考生選擇。如“下述哪些是錯誤的”。在回答時，要特別小心，否則，就會將所有正確的答案選擇了，而沒選錯誤答案。
5.要注意兩種問題并存的提問。兩種問題是指在一問中，同時問檢查和診斷，檢查和治療，診斷和治療。此時，考生應針對提問全面回答，千萬不要疏忽了其中一方面的問題。
四、 要慎重作答，不要掉以輕心。從試題結構來看，備選答案有正確、錯誤和無效三種選擇。從考試評分來看，選了正確答案得分，選了錯誤答案扣分，漏選正確答案不給分。從考試方式來看，考試是程序化的，一旦考生作出檢查、診斷和處理的選擇并按了“P”鍵之后便不能退回進行修改。這是模仿臨床實際所設計的。例如一位有嚴重青霉素過敏的病人，醫師疏忽了，下達醫囑肌注青霉素，護士不加判別嚴格按醫囑執行，青霉素針劑巳注入病人體內。此時的問題不應是改變過去巳執行的醫囑，而是實施新的搶救醫囑，故考試中凡是執行完（按了“P”鍵）的問題均不能返回修改。認識系列多解選擇題的結構，掌握考試的評分方法和樹立程序化考試的概念是非常重要的。由于每一個正確答案都占有一定的分數，因此要力求多答；由于答了錯誤選項要扣分，因此要慎重；又由于程序化考試只能朝前走，不能向后退，因此又要三思而行。筆者與許多考生進行過深入的交談，并對許多考卷進行過分析，發現成績低的原因主要是兩種情況。一種是過分謹慎，小心翼翼唯恐失誤，因而只作很少的選擇。這類考生漏答很多（失分多），但錯答則很少（扣分少）。另一種是過分粗心，粗枝大葉，因而作了大量的錯誤選擇，這類考生較少犯該做而未做的錯誤（失分少），但錯答則很多（扣分多）。無論是漏答（失分）或錯答（扣分）在臨床上都是非常有害的。漏答意味著診斷漏診了，或該用的治療措施未用。而錯答則意味著誤診，或用了不該用的檢查和治療措施，致使臨床檢查、診斷和治療失去良機，給病人造成更大的痛苦或致命的傷害。顯而易見，出現這些情況考分必定是低的。
五、 要掌握好考試時間，不要誤失良機。考試時間一般是按平均每問2分鐘計算。掌握好考試時間有兩層含義，一層含義是分配好考試總時間?？荚囘^程中，在總時間范圍內每問是沒有具體時間限制的。試題的難易排列，是根據先易后難的原則，因此，先出現的病例試題一般是較容易的題，故容易的題應適當加快一些速度，節省一些時間留給后面解答難題。但是在考試一開始時不要急于作答，因為，此時往往還沒進入情況，急于答題容易出現錯誤。速度應該是建立在進入情況的基礎上。隨著試題的難度增加，答題的速度再逐漸減慢。在考試中超時是常見的，超時的考生大多是開始的答題速度太慢。以致后面時間不夠，此時再增加速度有兩種危害，第一種是急于作答錯誤多；第二種是時間不夠失分多。故在考試過程中，要隨時注意屏幕上的時間提示，把有效時間分配好。另一層含義是“丟卒保車”。在考試過程中，可能會遇到一些平時少處理的情況，少見的診斷，一些數據記不清等不太熟悉的問題。如何對待這種情況？筆者與許多考生交談過，包括一些考試成績好的考生，他們大多有一共同的看法是，遇到上述情況，最好不要花費太多時間去思考，因為，在臨床上不熟悉的事情，在考試答題中是很難解決的，即使花費很多時間也未必有好結果，因此，相對而言，放棄這類問題是上策，把寶貴的時間用來解答其它的問題。
