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　　（1）核對(duì)考試書上是否有授課教師的名字，這是很快捷的方法，可以迅速辯別真?zhèn)?/P>

　　（2）網(wǎng)絡(luò)查詢/學(xué)員口碑：在網(wǎng)上查詢?cè)撆嘤?xùn)班的情況，電話咨詢一些培訓(xùn)班的老學(xué)員。

　　總之，千萬別選錯(cuò)了教師。否則就輸在起跑線上了。

　　2.盡量選擇經(jīng)過檢驗(yàn)的高水平的授課教師

　　由于編委畢竟是有限的幾個(gè)人，不可能滿足全國(guó)各地培訓(xùn)班的需要。所以，在沒有了這個(gè)選擇以后，我們就要盡量選擇經(jīng)過檢驗(yàn)的高水平的教師來授課。這里主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

　　什么是高水平？評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。職稱評(píng)定的時(shí)候要考察該教師有多少文章、著作、課題，而這些對(duì)于輔導(dǎo)考生參加考試是毫無意義的。考生需要的是能夠幫助他通過考試的教師。所以，對(duì)高水平的衡量自然就很有針對(duì)性了。一般來講，可以考察以下幾個(gè)方面來確定授課教師是否具有高水平：

　　（1）了解教師的歷史

　　了解授課教師的歷史有助于我們對(duì)其正確認(rèn)識(shí)。這主要是看這個(gè)教師從事的專業(yè)是什么，他們所研究和講授這門課的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的口碑如何等。自2004年至今已經(jīng)經(jīng)過了三次一級(jí)、兩次二級(jí)建造師的培訓(xùn)，授課教師的水平經(jīng)過了五次檢驗(yàn)了，所以，通過參加過建造師培訓(xùn)的學(xué)員來了解授課教師，將有助于我們對(duì)其做出正確的判斷。

　　（2）可以考慮通過試聽作出取舍

　　由于學(xué)員一時(shí)之間很難做出正確的選擇，所以，學(xué)員還可以“眼見為實(shí)”，考慮通過試聽來了解授課教師的實(shí)力。不管培訓(xùn)單位宣傳得如何，自己來聽一聽、看一看，才能有效地避免上當(dāng)。

　　（二）看教務(wù)安排

　　目前在社會(huì)上普遍存在著兩種培訓(xùn)班，一種是集中授課，一種是利用業(yè)余時(shí)間授課。集中授課的跨越的天數(shù)較短，利用業(yè)余時(shí)間授課的跨越的天數(shù)較長(zhǎng)。

　　對(duì)于后者，如果時(shí)間允許，各位學(xué)員還是盡量要參加這種業(yè)余培訓(xùn)班，因?yàn)樘铠喪降慕虒W(xué)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)不適合學(xué)員參加應(yīng)試考試。考前串講班因?yàn)闀r(shí)間短加上有精講班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以連續(xù)授課。

　　四、如何聽課

　　很顯然，聽課的質(zhì)量決定了后面復(fù)習(xí)的難度。聽課這個(gè)過程可以解析為聽、記、問。

　　（一）聽

　　1.聽輪廓

　　聽輪廓就是指在學(xué)習(xí)之初聽教師講解《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》（以下簡(jiǎn)稱《法規(guī)》）這門課中主要包括哪幾部分、每部分在整本書中的地位和價(jià)值如何、難度如何、考生對(duì)這部分的關(guān)注程度如何等框架性的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)就像走路一樣，考生需要首先知道自己將要走向何方，然后才能談如何去走的問題。所以學(xué)習(xí)之初應(yīng)該首先對(duì)考試用書中將要講述的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)框架式的認(rèn)識(shí)，從而便于從整體上把握本書的精華，切忌眉毛胡子一把抓，不分重點(diǎn)的機(jī)械式學(xué)習(xí)。

　　2.聽命題趨勢(shì)

　　盡管建造師考試命題具有保密性，對(duì)其中的具體細(xì)節(jié)無從知曉，但是還是可以大致了解命題的總體趨向。例如，前面談到一級(jí)建造師師資班上已經(jīng)得到了第一年命題將會(huì)難度適當(dāng)?shù)男畔ⅰ槭裁吹谝荒昝}就會(huì)這樣呢？這是由于到2008年2月27日，現(xiàn)有的項(xiàng)目經(jīng)理證將作廢，項(xiàng)目經(jīng)理如若執(zhí)業(yè)則必須要具備建造師執(zhí)業(yè)資格。我國(guó)的工程建設(shè)不會(huì)停止，也不會(huì)因此修改《招標(biāo)投標(biāo)法》、《建筑法》等相關(guān)法律，這就要求我國(guó)必須要在2008年補(bǔ)充足夠數(shù)量的建造師。如此一來，試題要出得適合就是必然趨勢(shì)。

　　所以，我們?cè)诼犝n的時(shí)候要注意來自授課教師的每一句話。尤其是關(guān)于考試形勢(shì)的分析。因?yàn)檫@決定了我們復(fù)習(xí)的方向。

　　3.聽講解

　　聽講解是考生參加考前輔導(dǎo)的核心。只有認(rèn)真聽老師的講解，才能為后面的復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是授課教師不同，其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解方式、范圍也不一樣，并且學(xué)員也不可能隨時(shí)提問，這樣就使學(xué)員處于相對(duì)被動(dòng)的位置。那么，如何在相對(duì)被動(dòng)的條件下有效地提高聽課效果呢？一般來講，可以考慮從以下幾個(gè)角度入手，盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高聽課效果。

　　（1）緊跟授課教師的思路

　　考生到培訓(xùn)班就是來聽教師講課的，如果我們不緊跟授課教師的思路，聽課就變得沒有意義。所以上課的時(shí)候一定要注意聽授課教師的講解，跟上教師的思路。有的時(shí)候，可能有某個(gè)問題沒能很好的理解，此時(shí)可暫時(shí)擱置問題，繼續(xù)跟上授課教師的思路。否則，不但沒有理解的問題未解決，而且可能由于沒能跟上教師的思路而影響了后面的內(nèi)容。

　　這一點(diǎn)在串講的時(shí)候尤為重要。因?yàn)榇v已經(jīng)不再逐句講解了，而是跨越式的講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及估計(jì)容易出題的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)如果跟不上教師的思路可能會(huì)使得你找不到接下來教師正在講授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大地降低。

　　（2）將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的語言

　　將知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的語言是幫助考生提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。《法規(guī)》的題型是選擇題，選擇題需要理解性記憶。例如，《安全生產(chǎn)法》中規(guī)定了安全生產(chǎn)的原則是：“加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這幾句話，盡管不長(zhǎng)，但是要準(zhǔn)確記憶并不容易。如果它轉(zhuǎn)換成自己的語言，即安全生產(chǎn)要“別出事或少出事”就很容易記住。